Componente investigativo
La orientación hacia los procesos investigativos, de desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, tienen su más privilegiado escenario en la formación postgradual. Así, entonces, lo que define la importancia de un postgrado –como programa de formación– es su capacidad de insertar a los que lo realizan –profesores-investigadores, estudiantes, profesionales– en la corriente de producción de conocimiento; desde este componente, se busca que los estudiantes usen el acumulado de la investigación y lo conviertan en destrezas, algoritmos, formas de intervención en el campo profesional; así como también puedan, discutirlo, redefinirlo, reorientarlo, buscando una progresiva formación de modo tal que lleguen a tener un adecuado acervo de conocimiento y una pertinente formación metodológica y técnica para enfrentar nuevos desafíos de investigación, normalmente en ámbitos de formación doctoral y postdoctoral.
Este componente propicia todas las herramientas conceptuales y metodológicas para la formación investigativa. Es el espacio por excelencia para establecer, discutir e interrelacionar las diversas perspectivas teórico conceptuales planteadas en los seminarios y sus relaciones con las líneas de investigación proyectos y macroproyectos.
Los seminarios estarán orientados a:
- Lectura y discusión del protocolo de seminarios de énfasis y sus relaciones con la línea de investigación.
- Discusión colectiva de los proyectos en relación con la Línea de investigación.
- Discusión conceptual epistemológica y metodológica de la tendencia de investigación y su relación con las formulaciones problemáticas.
- Establecimiento de relaciones conceptuales entre los cursos ofrecidos, los seminarios de énfasis y las líneas de investigación.
Asesorías: las asesorías combinan la tutoría como proceso de acompañamiento a los trabajos de grado de los participantes, con la orientación sobre procesos académicos generales de la Maestría, relacionados con los seminarios o con cualquiera de los elementos de la Dinámica Curricular. Estas asesorías incluyen:
- Discusión de los avances de los subproyectos en relación con las líneas.
- Trabajo sobre productos previos revisados conjuntamente entre asesores y participantes.
- Retroalimentación e intercambio bibliográfico.
- Conexión y discusión con pares y redes pertinentes para los proyectos.
Eventos de socialización: Avances de los proyectos al finalizar cada semestre, producciones de los seminarios, teleconferencias.
La Facultad de Educación cuenta con un grupo de investigación llamado: Tendencias Actuales en Educación y Pedagogía (TAEPE), el cual está conformado por 6 líneas de investigación a saber:
1. Antropología Pedagógica: La antropología pedagógica se ocupa de “la estructura integral del ser humano” entendido como persona. Desde esta perspectiva, se abordan procesos de adquisición de investigación que pretenden llegar a conclusiones aplicables al apoyo pedagógico y al perfeccionamiento de todos los procesos educativos.
2. Formación y Práctica Pedagógica: su interés investigativo se centra, en la revisión sobre las nuevas prácticas pedagógicas, la construcción de saber pedagógico (relación estudiantes, maestros, entornos de aprendizaje) con una mirada interdisciplinar
3. Infancia y Pedagogía: realizar investigaciones con el propósito de rescatar la infancia como ciudadanos con deberes y responsabilidades concretando la difusión de principios entre las futuras maestras como método de actuación y modo de vida moderado, basado en el trabajo, el compromiso social y profesional; razón fundamental para que en la Facultad de Educación se centren investigaciones que favorezcan los nuevos procesos pedagógicos de la infancia.
1. Didáctica y creatividad: tres ejes fundamentales de investigación se proponen para esta línea:
a. Didáctica y creatividad en la Educación Superior.
b. El discurso pedagógico y los procesos de innovación en la Educación Superior.
c. Procesos de innovación en los trabajos de investigación realizados como requisitos para optar títulos de Postgrado en la Facultad de Educación de la USB.
2. Pedagogía diferencial y atención a la diversidad: formulación de posiciones teóricas e investigativas en torno al tema de la Pedagogía y su articulación con la diversidad.
